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君博备用网址 陪孩子写作业致胸中气结,老师半句话点醒梦中人

2020-01-11 13:20:53      访问量:4100

君博备用网址 陪孩子写作业致胸中气结,老师半句话点醒梦中人

君博备用网址,周六跟同事去长沙玩了一天,回来被七岁的儿子一顿猛捶:你不在家,我作业怎么办?

只能苦笑。辅导儿子写作业久了,儿子有了依赖心理。我不在家,他竟然连作业都不写!

忍不住教训他几句。儿子很委屈:“数学作业已经写了,但语文作业不记得,怎么办啊?”

二年级开始,老师不再将作业发到微信群,要求孩子自己记录。儿子不专注,经常记不住。

老师强调过,不许问作业,问了也不说,还会批评。虽是同行,彼此也认识,但我仍不敢在微信群问老师,只能向同班相熟的家长打听。

终于问清了作业,父子俩面对面坐在书桌旁。他写作业,我写头条文章。

刚有点思路,儿子叫我:“老爸老爸老爸,这个字怎么组词?”

无奈,走过去指导一番。再坐回自己座位上,那点儿灵感却消失了。郁闷!

好不容易写了个开头,思路也清晰了,正待一气呵成。儿子又在喊:“老爸老爸老爸,这道题是什么意思?”

要想儿子消停,就得为他解决问题。有什么办法?

跟儿子讲半天,他始终不开窍。我急了,直接把答案写给他。可儿子不同意,反复纠缠。我终于发怒,把笔一扔:“我说是这样就是这样,少啰嗦!”

儿子“哇”地一声哭起来,我心乱如麻,胸中气结,实在憋闷得有些受不了。

这样下去,何日是尽头?

忍不住给老师发了条信息,诉说心中苦闷,希望得到帮助。

老师回了一个微笑的表情,和半句话:

既然“教是为了不教”,那么,陪孩子写作业,应该是……

剩下的半句,老师没有说。但这半句话,却一语点醒梦中人,令我如醍醐灌顶,胸中郁结许久之气,似乎瞬间顺畅。

“教是为了不教”是教育家叶圣陶先生的名言。意思是:

教师不仅是知识的传授者,更是学生学习能力的培养者;教师的重要任务,是激发起学生的学习兴趣,帮助学生掌握学习方法,培养学生不断学习探究的精神,唤起学生内在的学习需要。

同样的道理,家长陪孩子写作业,主要任务,也应是养成孩子自主完成作业的习惯,而不是亦步亦趋,被作业和孩子牵着鼻子走。也即:陪,是为了不陪。

为什么大多数人陪孩子写作业,经常把自己弄到崩溃?是因为我们从未朝着正确的方向出发,总想以一己之力解决所有问题,才深陷泥淖,难以自拔。

第一,孩子对学习天然抗拒。

首先,无论您是否承认,懒惰是人的天性。孩子同样如此。当做作业不可避免,如果能让家长代替思考,他们绝不会错过这样的机会。

其次,学习不是游戏,很难调动孩子的兴趣。我们经常强调寓教于乐,但学习和劳动一样,无论怎样变换形式,都难改变其辛苦的本质。

再次,孩子没有学习的动力。特别是儿童,没有明确的远景目标驱动,一旦碰到困难,就会抗拒。

牛不喝水强按头,家长怎能不累?

第二,孩子注意力不集中。

心理学研究表明:7岁儿童注意力集中时间不超过15分钟。而学校布置的家庭作业,语文数学两科,一般超过一个小时。如果孩子学习成绩不好,所需时间更长。这么长时间做作业,孩子肯定注意力不集中,心浮气躁。

第三,家长力有不逮。

并非所有家长都有足够能力辅导孩子作业。即便是小学一年级的课程,也有家长弄不懂。我在儿子的班级家长群,就经常看到有家长向老师质疑非常幼稚的问题。

学历高的家长也不要自以为是。自己能做的题,却未必会讲解。能讲解出来,方法未必与学段要求相一致。

所以有时候,家长讲得口干舌燥,孩子却一脸茫然。这时候,是不是感到深深的无力?

第四,家长没有威信,孩子对抗,便束手无策。

孩子听不懂是一回事,愿不愿意听又是一回事。家长一贯迁就孩子,致威信尽失。辅导作业时,稍有困难,孩子便不愿意听。家长批评,孩子又对抗。家长束手无策,这时候很容易采取暴力手段。所谓“不写作业母慈子孝,一写作业鸡飞狗跳”,就是这样情况。

第五,家长包办过多,孩子形成依赖心理。

为孩子削铅笔,整理书包,收拾“战场”,接收作业信息,检查批改作业……一些孩子力所能及的事,家长也唯恐孩子做不好,或者嫌孩子做得太慢,都给包办了。长此以往,孩子遇到问题,便期望家长解决,作业上的困难也是如此。

家长可以包办一切,但做作业却不可包办,否则作业就失去了意义。但孩子已形成依赖的心理路径,很难转变过来。

第一,培养孩子的责任意识。

儿子的老师做得非常好。小学一年级的孩子语文能力不足以记录作业,只能发布在家长群,由家长代劳。但到了二年级,就应该自己记录作业了。做作业是自己的事,记不住,或不能按时完成,应该自己承担后果。

如果孩子有了这样的责任意识,那么,家长不辅导他写作业是本分,辅导他写作业是情分,他的态度,肯定会好很多。

第二,陪孩子做作业,不能陷于具体的作业内容,首先应协助孩子制订作业计划。

孩子回来,不要问“今天作业多吗”,而要商量:先做什么,再做什么。问作业多不多,无疑给了孩子暗示:如果很多,可以得到帮助,会强化其依赖心理。

商量先做什么再做什么,则强调了孩子的主体责任,及作业任务的刚性,需要考虑的只是策略。

做作业,可以先易后难,也可以先难后易,根据孩子精神状态而定。精神状态好,则先难后易,能加快完成作业的速度;精神状态不好,则先易后难,利于建立自信。

第三,为孩子做作业建立仪式感。

独立的书房,安静的环境,柔和明亮的灯光,固定的时间,以及家长的陪伴,有助于为做作业建立仪式感。

好比吃饭,菜已上桌,碗筷已摆好,母亲高声宣布“吃饭啰”,所有人必须停下手头事,团坐饭桌旁。这时候,即使不饿,也能吃下一碗。

当一件事有了仪式感,就变得更重要而不易撼动。当做作业有了仪式感,孩子更容易排除干扰,进入状态,形成专注力。

第四,陪孩子写作业,应从方法层面给予指导和建议。

低年级孩子,教给正确的握笔姿势。很多孩子写字慢、丑,是姿势不对,家长要细心观察,及时纠正,否则姿势固定后,一生都难以改变。

教给孩子用不同颜色笔做笔记,纠正错题。要求孩子做完作业后检查一遍,及时发现粗心导致的失误,提高作业准确率,培养孩子严谨的学习态度。

重视复习和预习。学完阶段内容,陪孩子一起复习。新课之前,陪孩子提前预习。不过,复习和预习,时间不要太长。以免增加孩子作业总量。

第五,强化自我管理。

陪孩子写作业,一个重要任务是监督。监督孩子完成,但不轻易签字。比如背诵课文,老师要求家长签字。但有些孩子,没有流利背诵,便缠着家长签字。家长千万不能手软。一旦破例,后面更难坚持。

陪孩子写作业,但不要帮孩子削铅笔、整理书包,打扫“战场”。这些都是他自己的事,应该自己解决。


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